El aula algorítmica: inteligencia artificial, equidad educativa y pensamiento crítico en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ecuador

Resumen

Este artículo examina críticamente la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ecuador, un fenómeno que suele presentarse como inevitablemente emancipador sin someterse a escrutinio suficiente. Mediante una revisión documental sistemática de 30 fuentes académicas (2020-2026, complementadas por un reducido subconjunto de referencias teóricas fundacionales publicadas desde el año 2000), indexadas en Scopus, Redalyc, SciELO, Dialnet y Latindex, se analizan tres dimensiones: la adopción efectiva de herramientas de IA en aulas ecuatorianas, la persistencia de brechas de acceso e infraestructura, y los riesgos de una nueva dependencia algorítmica sobre saberes producidos fuera de la región. Los resultados muestran una adopción creciente pero desigual, concentrada en zonas urbanas y en docentes con mayor capital digital previo, mientras persisten vacíos de formación ética y pedagógica. Se concluye que la IA educativa en Ecuador exige un marco de apropiación crítica -no de adopción acrítica- que combine alfabetización algorítmica, políticas públicas de conectividad y una pedagogía que preserve la centralidad del pensamiento propio del estudiante frente a la automatización del conocimiento.