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CULTURA ORGANIZACIONAL Y GESTIÓN PEDAGÓGICA EN
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL DEL PERÚ
ORGANIZATIONAL CULTURE AND PEDAGOGICAL MANAGEMENT IN A STATE
EDUCATIONAL INSTITUTION OF PERU
Claudia Noemi Rivera Rojas
Doctora en Educación, Universidad Cesar Vallejo, Lima, Perú,
Docente de la Universidad Tecnológica del Perú
C19752@utp.edu.pe,
ORCID:0000-0001-7265-2727
https://scholar.google.com/citations?user=6MSjZ14AAAAJ&hl=en
Aurora Elizabeth Montes Yacsahuache
Lic. Educación Primaria
Mgtr. En Problemas de Aprendizaje
Docente de aula, I.E. 2060
amontesy@ucvvirtual.edu.pe, montesaurora846@gmail.com
ORCID: 0000-0003-2690-7973
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=qsnXJooAAAAJ
Carlos Enrique Bernardo Zárate
Maestro en Docencia Universitaria, Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú,
carlosbernardousmp@gmail.com,
ORCID: 0000-0001-6960-6826
https://scholar.google.es/citations?user=9jGlQd8AAAAJ&hl=es
Benita Sonia Mancilla Curi
Licenciada en Educación Inicial
Maestro en Didáctica de la Enseñanza de la Educación Inicial – Universidad Peruana
Cayetano Heredia
Docente Educación Inicial Educación Básica – Docente Universidad Enrique Guzmán y
Valle
bmancilla@ucvvirtual.edu.pe, bmancilla@une.edu.pe
ORCID: 0000-0002-4552-8090
https://scholar.google.es/citations?user=BWFYGY0AAAAJ&hl=es
Revista Iberoamericana de la Educación
Vol – Especial 1 2021
e-ISSN: 2737-632x
RESUMEN: El presente artículo tiene por objetivo establecer la relación o
correspondencia entre la cultura organizacional y la gestión pedagógica. Este
estudio se enmarca dentro de las investigaciones descriptivas, correlacionales
y transversales, ya que por medio del análisis, observación, comparación y
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descripción de las variables hemos establecido la presencia de relación entre
ellas. Se trabajó con una población de 71 docentes de la Institución Educativa
Glorioso Húsares de Junín del distrito de El Agustino, la misma que se
determinó como muestra. Los datos estadísticos que sostienen esta
investigación provienen de los resultados obtenidos por la aplicación de los
instrumentos. Los resultados demostraron que hay relación entre las variables
estudiadas, motivo por el cual se rechazó a la hipótesis nula, comprobándose
la hipótesis general y las específicas. Finalmente, concluimos que a mayor
cultura organizacional abra mayor gestión pedagógica y/o viceversa.
Palabras claves: Cultura organizacional, Gestión Pedagógica, docentes y
Gestión.
ABSTRACT: This article aims to establish the relationship or
correspondence between organizational culture and pedagogical
management. This study is framed within descriptive, correlational and cross-
sectional investigations, since through analysis, observation, comparison and
description of the variables we have established the presence of a relationship
between them. We worked with a population of 71 teachers from the Glorioso
Húsares de Junín Educational Institution in the El Agustino district, which
was determined as a sample. The statistical data that support this investigation
come from the results obtained by the application of the instruments. The
results showed that there is a relationship between the variables studied,
which is why the null hypothesis was rejected, verifying the general and
specific hypotheses. Finally, we conclude that the greater the organizational
culture, the greater the pedagogical management and or viceversa.
Key Words: Organizational culture, Pedagogical Management, teachers
and Management.
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En la presente investigación se pretende establecer la relación entre la cultura
organizacional y la gestión pedagógica dentro de un entorno educativo, dicha
inquietud ya ha sido revisada en otros entorno y contextos, por lo que se han
podido establecer diversos antecedentes, tanto a nivel internacional como
nacional; destacando el estudio de Lubo (2007) quién considera muy
importante potenciar los aprendizajes de los alumnos con el fin de reforzar
habilidades y competencias para impulsar aprendizajes. Buscando que todos
los miembros de la Institución se sientan integrados. Por su parte Soto (2010)
en su estudio concluyó que los docentes se caracterizan por desarrollar un
prototipo de cultura organizacional con gran importancia en el ámbito
educativo y organizacional, haciéndolo valer en el ámbito educativo. Se
reconoció a las destrezas y debilidades de los docentes en la gestión educativa.
Así como su persistencia orientada hacia el logro de los objetivos,
participando constantemente, respetando los lineamientos establecidos
actuando con flexibilidad y tolerancia para lograr la efectividad y eficiencia.
De igual forma se exploró diversos conceptos y teorías, como parte de darle
el marco teórico al estudio, entre ellos destaca el concepto de cultura
organizacional propuesto por Campomanes (2008), quien señaló que “la
cultura organizacional, requiere de normas y reglas internas, es decir
protocolos a seguir en los diversos procesos, ya sea en el desarrollo de
funciones, como en la interacción con los usuarios, el cumplimiento de estas
normas, dará seriedad a la organización; ello a su vez, se toma como un valor
interno que representan a las instituciones” (p.22). En esa misma línea
conceptual se tomó la referencia de Campomanes (2008) para identificar las
dimensiones que se desprenden de la cultura organizacional, delimitándolas
en a) Valores e ideales: Si deseo llevar una vida con las condiciones
adecuadas, que den calidad a la existencia tiene que haber u esfuerzo de por
medio, por lo que las metas y el alcance de ellos es uno de los primeros valores
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que cada individuo se debe trazar; b) Autorrealización: la autorrealización no
es el fin, sino también poder ser un reajuste de las capacidades, en un instante
rotativo, en cualquier momento. Solo es cuestión de instruirnos y despertar
por medio del estudio, si somos inteligentes. Supone ejecutar de buena
manera todo aquello que uno quiera hacer; c) Organización: comprende la
estructura orgánica y funcional de una institución, asimismo, se refiere a
establecer de manera sistemática, procesos, tareas y funciones a realizar en
función de las capacidades del personal, así alcanzar los objetivos y metas
institucionales.
A su vez, de describió los preceptos de la variable gestión pedagógica, para
Tarazona (2005) “la gestión pedagógica, impulsa el conocimiento del
alumno, los maestros y la población, a través de la fomentación de una
población de enseñanza donde se le de paso a los asentamientos educativos
como un compuesto de individuos en constante interacción que tiene el deber
del mejoramiento continuo de las enseñanzas de los estudiantes” (p.55). De
igual Forma Tarazona (2005) estableció las siguientes dimensiones para
evaluar la gestión pedagógica a) Planificación pedagógica: procesos
empleados para prevenir limitaciones en el plan anual o semestral, que pueda
perjudicar la ejecución de actividades de carácter pedagógico, tanto a nivel
administrativo como educativo; b) Ejecución pedagógica: la ejecución es
cumplir con el plan programado en etapas, fechas y funciones establecidas,
así alcanzar los objetivos establecidos; c) Dirección pedagógica: La dirección
pedagógica tiene por objetivo principal, el brindar los medios necesarios para
la buena ejecución de sus actividades, verificar las actividades y
procedimientos y así escoger la tarea que acceda a su realización; d)
Evaluación pedagógica: el proceso sistematizado que obtiene datos e
información respecto a los alcances, logros, falencias, dificultades dentro del
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proceso pedagógico, la evaluación no solo sirve para emitir un juicio
favorable o desfavorable, sino para redimensionar, corregir y guiar los
procesos pedagógicos al objetivo para el que fue diseñado.
La razón inicial del estudio partió por observar diversos problemas, los cuáles
han sido fundamentados en la justificación de la investigación, por ello se
justificó por su valor teórico tomando en cuenta que la investigación ya ha
sido abordado con anterioridad, y se viene investigando sobre los nuevos
modelos de cultura organizacional y gestión pedagógica en las instituciones
educativas, desde un aspecto más integral, donde no solo se centra en el
contenido, sino en todo el contexto que la acompaña, como es el caso de
contar con una identidad propia como institución, en este caso la cultura
organizacional. A su vez, podemos mencionar lo dicho por Gianella Giler et
al. (2017) en la revista multidisciplinaria de investigación científica Espirales,
publica el artículo “Análisis de la cultura organizacional y su incidencia en
el ambiente laboral en las empacadoras de camarón ubicadas en la avenida
casuarina en guayaquil” aquí considera que no debe ser minimizada la
importancia que posee la cultura organizacional, ya que permite conocer los
buenos hábitos y valores para poder crear un sentido de pertenencia en ellos,
lo que al final arroja que el talento humano se sienta orgulloso y satisfecho.
Asimismo, podemos mencionar lo expuesto por José La Cotera (2021) en su
artículo respecto a que la cultura organizacional actúa de manera
complementaria como la motivación laboral que permite que los miembros
se sientan más identificados con la institución. Por otra parte, María Nivela et
al. (2021) en su artículo nos resalta la importancia de las actividades
pedagógicas, sobretodo a nivel de gestión una que permite obtener una
organización flexible y coherente que integre de manera armoniosa el
proceso de enseñanza y aprendizaje. También cabe indicar lo mencionado
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por Jhonatan Monzo (2021) en su artículo respecto a que la gestión permite
contribuir con la mejora continua y agilización de los procesos lo cual es
muy beneficioso para todos los miembros de la comunidad. Finalmente, es
valioso incidir en lo mencionado por Francisco Fidel et al. (2021)
la gestión educativa es el factor comunitario que permite el fortalecimiento y
reconocimiento de todos los miembros de la comunidad.
De igual forma se justificó por su aspecto práctico, ya que se profundiza en
la relación causa y efecto entre la cultura organizacional y gestión
pedagógica, ello con el fin de establecer mejoras en la gestión pedagógica a
partir de optimizar la cultura organizacional de los profesores de la Institución
Educativa, para que puedan garantizar de forma exitosa el proceso enseñanza
aprendizaje. La justificación metodológica enfatiza en que el estudio fue
realizado dentro del enfoque cuantitativo, dentro del tipo descriptivo
correlacional, en función al método empleado, se analizó el problema a través
del estudio de las variables, para darle el sustento adecuado se enmarcó dentro
de conceptos y teorías, a partir de ello desprender preguntas, objetivos e
hipótesis, las cuales fueron respondidas por la muestra seleccionada, con ello
establecer resultados.
La investigación partió por describir diversos problemas relacionados a las
dos variables de estudio en la institución educativa, que afectan la gestión
pedagógica y que han sido descritos en cada uno de los componentes de las
dimensiones, ello nace por la limitada cultura organizacional que existe en la
institución educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito del Agustino.
Dadas las razones expuestas conlleva a plantear el objetivo general:
eestablecer la relación que existe entre la Cultura Organizacional y la Gestión
Pedagógica en la Institución Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito
del Agustino. De igual manera se planteó la hipótesis general: Existe relación
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significativa entre la Cultura Organizacional y la Gestión Pedagógica en la
Institución Educativa “Glorioso Húsares de Junín del distrito de el Agustino
- 2017
MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación fue de enfoque cuantitativo porque usa la
recaudación de datos con el fin de comprobar la hipótesis y estadística.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014). El método empleado en nuestra
investigación fue hipotético deductivo y con un enfoque cuantitativo.
Bernal (2005) sostiene que “el método hipotético deductivo consiste en un
procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y
busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que
deben confrontarse con los hechos” (p.115)
Hernández (2010) considera que: “es de enfoque cuantitativo, porque se usa
la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico”. (p.4)
Se empleó una población censal, La población se considera censal porque se
considerará al 100% de la población en este sentido Ramírez (1997)
determina a la muestra censal donde todas las unidades de investigación son
consideradas como muestra, siendo así que, la población que se estudiará será
censal ya que es un universo a la vez, una población y muestra.
Los instrumentos utilizados para medir las variables fueron validados por
juicio de expertos, se verificaron los contenidos y la estructura de los ítems,
también se efectúo la validez de constructo y de criterio, para alcanzar la
confiabilidad de los instrumentos se utilizó el método estadístico del alfa de
Cronbach que dio como resultado para la variable Cultura Organizacional
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(Alfa = 0.995) y para la variable Gestión Pedagógica (Alfa = 0.995 ); dichas
validaciones y confiabilidad de los instrumentos, se ejecutaron a partir de los
datos que se obtuvieron de la prueba piloto.
La técnica manejada fue la encuesta, como método estadístico se aplicó la
estadística descriptiva para los niveles de las variables, dimensiones y la
estadística inferencial para la contrastación de hipótesis.
RESULTADOS
Se aplicó estadística descriptiva para los niveles de las variables y
dimensiones y la estadística inferencial para la contrastación de hipótesis.
Se realizó el método de baremación para las variables cultura organizacional
y gestión pedagógica,
Tabla 1.
Resultados de la variable Cultura Organizacional
Fuente: Propia
Se observa que para el 100% de los encuestados la cultura organizacional
alcanzó un nivel bajo con un 25.4%, el nivel medio 45.1% mientras que el
alto un 29.6%.
Frecuencia
Porcentaje
Válidos
Bajo
18
25,4
Medio
32
45,1
Alto
21
29,6
Total
71
100,0
Article
Tabla 2.
Resultados de la variable Gestión Pedagógica
F
Frecuencia
P
Porcentaje
Válidos
Bajo
18
25,4
Medio
35
49,3
Alto
18
25,4
Total
71
100,0
Fuente: Propia
Del 100% de encuestados, establecieron que la gestión pedagógica alcanzó un nivel bajo en
un 25.4%, medio en un 49.3% y alto en un 25.4%.
Tabla 3.
Prueba de correlación de la hipótesis general
Cultura
organizaciona
Gestión
pedagógica
Rho de
Spearman
Cultura
organizacional
Coeficiente de
correlación
1,000
,999**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
71
71
Gestión pedagógica
Coeficiente de
correlación
,999**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
71
71
Fuente: Propia
Article
La correlación entre la cultura organizacional y la gestión pedagógica fue de
0.999, presentándose una correlación alta. El p valor o significancia alcanzó
el valor de 0,000 < que 0,05 por tanto se rechaza Ho, es decir existe una
relación significativa entre la cultura organizacional y la gestión pedagógica
de en la Institución Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito de el
Agustino – 2017.
DISCUSIÓN
En la investigación presentada “Cultura organizacional y gestión pedagógica
en la institución educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito de El
Agustino - 2017”, los resultados del objetivo e hipótesis general demostró que
existe una relación significativa entre la cultura organizacional y la gestión
pedagógica de la en la Institución Educativa Glorioso Húsares de Junín del
distrito de el Agustino – 2017; con una correlación de 0.999 y la significancia
o p valor 0,000 en ambas variables, siendo < que 0,05. Por otra parte el
análisis descriptivo estableció que la cultura organizacional se situó en un
nivel medio con el 45.1% y la gestión pedagógica también se situó en un nivel
medio con el 49.3%. Estos resultados demuestran la relación entre las dos
variables, y a su vez, denota que existen limitantes en la cultura
organizacional que incide en una adecuada gestión pedagógica, por lo que es
necesario delinear nuevos planes y métodos de trabajo dentro de un marco
inclusivo que sirva de apoyo al docente y a toda la comunidad educativa, así
elevar la calidad de la gestión pedagógica. Al respecto Lubo (2007) en su
estudio “la gestión pedagógica del docente en la integración de la escuela y
comunidad” enfatiza en que el éxito de una comunidad educativa depende de
la integración de sus integrantes, ya que ello fortalece los lazos en cada uno
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de ellos y los compromete en participar activamente, este precepto se
desprende de la cultura organizacional, que en entornos educativos se
caracteriza por ser inclusiva y participativa. Por su parte Bastarrachea (2006),
hace mención a la importancia del liderazgo dentro de las instituciones
educativas, ya que dependiendo del estilo que le imprima podrá integrar,
organizar y tener alcance en su comunidad. El líder debe adaptarse al entorno
y costumbres del colectivo, de esa forma incluirlos en los planes de la
institución o gestión educativa.
Los antecedentes citados ponen de manifiesto la importancia de la cultura
organizacional en entornos educativos, siendo relevante la dirección y el
liderazgo, a partir de ello, se puede construir una gestión pedagógica que
ayude a los alumnos de manera efectiva, por lo que se hace imprescindible
rediseñar los preceptos de cultura organizacional en la Institución Educativa
Glorioso Húsares de Junín, así mejorar la eficiencia en la gestión como en su
vinculación con la comunidad educativa.
CONCLUSIONES
Se estableció que existe relación significativa entre la cultura organizacional
y la gestión pedagógica de la en la Institución Educativa Glorioso Húsares de
Junín del distrito de el Agustino – 2017.
Se estableció que existe relación significativa entre la cultura organizacional
y la planificación pedagógica de la Institución educativa en la Institución
Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito del Agustino – 2017.
Se estableció que existe relación significativa entre la cultura organizacional
y la ejecución pedagógica de la Institución educativa en la Institución
Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito del Agustino – 2017
Article
Se estableció que existe relación significativa entre la cultura organizacional
y la dirección pedagógica de la Institución educativa en la Institución
Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito del Agustino – 2017.
Se estableció que existe relación significativa entre la cultura organizacional
y la evaluación pedagógica de la Institución educativa en la Institución
Educativa Glorioso Húsares de Junín del distrito del Agustino – 2017.
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