Article
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: UNA REVISION
SISTEMATICA
THE PEDAGOGICAL SUPPORT: A SYSTEMATIC REVIEW
Jeanette Milagros Abanto Zorrilla
Maestro en Administración de la Educación, Universidad César Vallejo, Lima, Perú
jabantoz@ucvvirtual.edu.pe ORCID(0000-0001-6092-8626)
https://scholar.google.es/citations?view_op=list_works&hl=es&user=RO5QpkMAAAAJ
Maribel Rosales Armas
Maestro en Gestión de los Servicios de Salud, Universidad César Vallejo, Lima, Perú,
rrosalesarl@ucvvirtual.edu.pe ORCID (0000-0002-9194-1388)
https://scholar.google.es/citations?view_op=search_authors&hl=es&mauthors=maribel+ar
mas+rosales&btnG=
Jaime Luna Sono
Maestro en Gestión pública, Universidad César Vallejo, Lima, Perú
jlunas@ucvvirtual.edu.pe ORCID (0000-0001-7374-8149)
https://scholar.google.es/citations?hl=es&view_op=search_authors&mauthors=jaime+luna
+sono&btnG=
Revista Iberoamericana de la Educación
Vol – Especial 1 2021
e-ISSN: 2737-632x
Resumen: El presente artículo es un análisis desarrollado sobre el
acompañamiento pedagógico como estrategia de formar a un docente. Se
analizan diversas perspectivas de la forma como de acompañamiento en
nuestro continente y otros. Basada en la metodología de Okoli et al. (2010)
como soporte técnico de lo realizado, para lo cual se realizó una revisión
bibliográfica sistemática con el objeto de documentarse sobre el problema, se
efectuó la búsqueda en bases de datos y repositores de revistas científicas. del
2014 al 2021. La información procesada ha contribuido, de acuerdo con Cruz,
Siles y Bustos (2021), de manera conceptual, antecedentes y diversas
estrategias del acompañamiento pedagógico. Los resultados indicaron que el
acompañamiento pedagógico es una estrategia importante que fortalece de
manera efectiva el desempeño docente, asimismo, en la práctica pedagógica,
Article
se busca crear un aula en un ambiente de armonía y de comunicación afectiva
entre el acompañante y acompañado para obtener mejores aprendizajes.
Palabras clave: acompañamiento pedagógico, practica pedagógico y
formación docente.
Abstract: This article is an analysis developed on pedagogical
accompaniment as a strategy to train a teacher. Various perspectives of the
form of accompaniment in our continent and others are analyzed. Based on
the methodology of Okoli et al. (2010) as technical support of what was done,
for which a systematic bibliographic review was carried out in order to
document the problem, a search was carried out in databases and repositories
of scientific journals. from 2014 to 2021. The processed information has
contributed, according to Cruz, Siles and Bustos (2021), in a conceptual way,
antecedents and various strategies of pedagogical accompaniment. The
results indicated that pedagogical accompaniment is an important strategy
that effectively strengthens teaching performance, likewise, in pedagogical
practice, it is sought to create a classroom in an environment of harmony and
affective communication between the companion and accompanied to obtain
better learning. Keywords: pedagogical accompaniment, pedagogical
practice and teacher training.
INTRODUCTION
En el presente artículo se analiza el acompañamiento pedagógico como
propuesta de formación profesional orientado a promover en los docentes de
forma individual y colectiva, el fortalecimiento y mejora de su práctica
docente en concordancia con las competencias del Marco del Buen
Desempeño Docente (Minedu, 2012). Para Cruz et al. (2021) considera el
Article
acompañamiento pedagógico, importante para el fortalecimiento, del
desempeño docente, asimismo, desde las fuentes responsables de la
educación, lo asumen como un proceso de manera continua en todo su
territorio. Cruz et al. (2021) establece que “lo fundamental, es brindar asesoría
técnica a los docentes que permita reflexionar sobre su práctica pedagógica
en el aula en un ambiente de armonía y de comunicación afectiva entre el
acompañante y acompañado para obtener mejores aprendizajes”. (p.1)
García (2012, p.11) citado por Cruz et al. (2021, p.7), indicaron sobre el
diccionario de la Real Academia de la Lengua, Acompañamiento significa
“acción y efecto de acompañar, implica, participación en los sentimientos de
los otros”. Asimismo, definieron que “Este vocablo es una síntesis de
necesidades, de sentimientos, de tareas y proyectos5 su desarrollo involucra
a dos o más personas y a instituciones, que asumen un compromiso con la
lógica del cambio personal, institucional y del contexto es decir la
construcción de nuevas prácticas educativas, hacia un proyecto social y
transformador”. Para Agreda y Pérez (2020), definió al acompañamiento
pedagógico una estrategia formativa ligada al intercambio de experiencias
pedagógicas se inicia en el registro de situaciones observables, el diálogo
reflexivo y los grupos de inter-aprendizaje entre docentes acompañados y
acompañantes que permiten transformar sus prácticas docentes
Para Jabalera (2021, p.2), considera el acompañamiento pedagógico como
“un instrumento que agrupa múltiples estrategias dirigidas al desarrollo de
competencias docentes”, indica también una falta de evidencias, de un empleo
correcto para incidir en el desarrollo continuo de competencias básicas del
docente en ejercicio. La estrategia utilizada por el autor fue el plan de
acompañamiento pedagógico para conocer las competencias docentes y la
Article
forma como se transmite a los estudiantes. pero dichas estrategias no cuentan
con el debido seguimiento después de conocer las oportunidades de mejora
de cada docente. Este hecho nos invita a la reflexión sobre del rol que juegan
dichas estrategias en el desarrollo profesional docente. Por otro lado, el
estudio de Ferra (2021), examina el acompañamiento técnico-pedagógico en
una plataforma virtual de aprendizaje para fortalecer la intervención docente
en las aulas.
Almendras (2019) y Alzate & Castañeda (2020) citados por González,
Guanilo, Vegas, Cachicatari (2021), indicaron que la educación es el principal
vehículo para la promoción del conocimiento y su difusión, basados en la
formación de valores: sociales, culturales y colectivos que orientan al ser
humano hacia la cooperación, la colaboración y el respeto por otros. Arboleda
y Diaz (2017) citados por Gonzales et al. (2021) consideran que este
lineamiento se basa en un modelo educativo que garantice un
acompañamiento permanente de calidad a los profesores y repensar el
concepto pedagógico, orientado a las necesidades del usuario, su desarrollo
personal, social, económico y cultural colocándolo al nivel de los países
desarrollados. Este acompañamiento puede producir beneficios para lograr
una transformación significativa, requiriendo que las instituciones educativas
sensibilizan sobre la necesidad por el cambio en sus aspectos administrativos
y su dimensión pedagógica, fomentando nuevas visiones, ideas y prácticas
enmarcadas en una dinámica de calidad ejecución.
Rodríguez, Medina, Tapia (202, p.2), consideran que el “docente es un factor
fundamental en la calidad de la educación y responsable de lograr un
aprendizaje auténtico en los estudiantes”. En su estudio, los autores,
evidencian que en la mayoría de las instituciones carecen de procesos de
Article
inducción y que el profesorado novel enfrenta dificultades en la enseñanza,
las relaciones interpersonales, la investigación y la vinculación con la
sociedad. Consideran necesario que instituciones de educación superior
implementen programas de inducción para el éxito de los nuevos maestros,
mejorando su desempeño profesional y los aprendizajes de los estudiantes;
así como reciban acompañamiento pedagógico para que se integre a la cultura
organizacional de la institución. En el estudio de Siñani (2021), considero que
existe una necesidad de incorporar la gestión educativa con las normas
vigentes, así también encontró la falta de instrumentos de seguimiento y
acompañamiento que sistematicen el desempeño profesional docente.
Del Valle (2020), realizaron un estudio sobre la percepción de estudiantes
sobre el acompañamiento pedagógico virtual de un curso, determinando
aprendizajes logrados para retroalimentar a la cátedra. Donde utilizaron las
estrategias en el acompañamiento docente, expresadas a través de la
evaluación colaborativa, evaluación de las actividades docentes,
autoevaluación y devolución realizada. Rodríguez (2020), reflexionas sobre
el rescate del acompañamiento pedagógico visto como una actitud abierta y
creativa en la realidad universitaria. Abduraxmanovich (2020), considera el
proceso de enseñanza profesional, donde la comunicación debe ser una
estrategia continúa, asegurando la continuidad entre la formación y las
actividades profesionales. Sobre el estudio de Valencia, Ledesma y Guevara
(2020), explicaron que el acompañamiento pedagógico incide
significativamente en la formación de los docentes, mediante las políticas de
perfeccionamiento, prácticas y experiencias concretas de formación
desarrolladas.
Article
El presente estudio encuentra su justificación en el acompañamiento docente
el cual permitirá en la institución educativa, optimizar y reforzar los aspectos
pedagógicos de los docentes y mejorar el aprendizaje de sus estudiantes,
asimismo, la gestión supervisora dela institución, podrá tomar acciones de
mejora pos-estudio.
En esta parte del estudio se plantean los antecedentes internacionales del
estudio, empezando por: Pérez, Del Valle, Valles de Rojas, Lugo, Nava
(2018), plantearon como objetivo analizar la supervisión efectuada en
directores de educación media, para optimizar el acompañamiento
pedagógico en las instituciones educativas. Estudio de paradigma positivista,
muestra conformada por 24 directivos y 173 docentes de las unidades
educativas oficiales del municipio Miranda, del Estado Zulia. Se empleó un
cuestionario bajo escala tipo Likert, con cinco alternativas de respuestas,
alcanzando un nivel de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.89 para
directores y 0.98 para docentes. Los resultados indicaron que supervisión
educativa, que permitió crear un buen clima de trabajo basado en la aplicación
de una eficiente y eficaz forma de supervisión,
Valencia, Ledesma y Guevara (2020, planteó como objetivo, determinar la
incidencia del acompañamiento pedagógico en la formación de los docentes
de la institución educativa de Perú. La investigación de nivel correlacional
causal, muestra conformada por 65 docentes, la técnica utilizada fue la
encuesta y los instrumentos utilizados para cada variable fueron
cuestionarios. Los resultados indicaron que el acompañamiento pedagógico
incide significativamente en la formación de los docentes de la Institución
Educativa República de Bolivia de Lima - Perú; como también quedó
demostrado que incide significativamente en las políticas de
Article
perfeccionamiento, prácticas y experiencias concretas de formación
desarrolladas, producción académica.
1.1. VARIABLE DE ESTUDIO
En la tabla No 1, se muestra el tema estudiado, autor, el año en que se llevó a
cabo a la investigación y las variables que tomaron en cuenta. se realizó una
revisión bibliográfica sistemática con el objeto de documentarse sobre el
problema, se efectuó la búsqueda en bases de datos y repositores de revistas
científicas. del 2014 al 2021. La información procesada ha contribuido, de
acuerdo con Cruz, Siles y Bustos (2021), de manera conceptual, antecedentes
y diversas estrategias del acompañamiento pedagógico. Los estudios
evaluados indican que el acompañamiento pedagógico, es un proceso muy
importante en la educación del país y de cualquier lugar en el mundo.
Respecto al seguimiento del acompañamiento, traducido en supervisión,
Pérez, Del Valle, Valles, Lugo and Nava (2018), consideran que supervisión
educativa como parte del acompañamiento, es importante porque permite
crear un agradable clima de trabajo, basado en la aplicación de una eficiente
y eficaz forma de supervisión, para lograr el cambio de los patrones de
conducta y de actuación de las personas comprometidas en el proceso
educativo. Siñani (2021) propone el seguimiento para el mejoramiento de la
gestión educativa, considerada por los docentes como un acto de relevancia
que garantiza la excelencia académica.
Tabla No. 1. Variable
Article
Tema
Autor
Año
País
Acompañamiento
pedagógico como
estrategia para
fortalecer el
desempeño docente
Cruz A., Siles D.,
Bustos R.
2021
Nicaragua
Plan de
acompañamiento
pedagógico para
mejorar el
desempeño docente
en las instituciones
educativas del nivel
primario del
Municipio Consuelo
Jabalera S.
2021
República
Dominica
na
Teaching
Accompaniment in
Colombia's
Official Educational
Institutions
González R.,
Guanilo S. Vegas J.,
Cachicatari E.
2021
Colombia
Teaching and
learning experience
with a virtual
classroom in the
field of pedagogical
support due to
Covid-19
Digión L., y
Álvarez M.
2021
México
Comunidades
virtuales e
innovación:
propuestas desde la
asesoría técnica
pedagógica en la
escuela
telesecundaria
Virtual
Ferra, G.
2021
Chile
Supervisión y
acompañamiento
docente en la
Siñani
2021
Bolivia
Article
Escuela Superior de
formación de
Maestros “Simón
Rodríguez”,
Municipio
Quillacollo
Relación entre el
acompañamiento
pedagógico y
práctica reflexiva
Agreda A., Pérez
M.
2020
Argentina
La Inducción Y El
Acompañamiento
Pedagógico Al
Profesorado Novel.
Una Oportunidad
Para Mejorar Su
Desempeño
Profesional
Rodríguez A. ,
Medina M., Tapia
A.
2020
Ecuador
Percepción de las y
los estudiantes
sobre el
acompañamiento
pedagógico virtual
de la asignatura
Metodología de la
Investigación
Clínica y
Bioestadística
Aplicada en la
Carrera de Medicina
Del Valle M.
2020
Argentina
Intersubjetividad
Dialogica en el
Acompañamiento
del Docente
Instructor
Universitario
Rodríguez, María..
2020
Venezuela
Modeling the
Pedagogical
Experience of
England as a Factor
of Improving the
Abduraxmanovich,
J. U.
2020
Uzbekista
n
Article
Quality of Training
Future Teachers
Acompañamiento
pedagógico en la
formación de los
docentes de la
Institución
Educativa
República de
Bolivia
Valencia Romero,
A. M., Ledesma
Cuadros, M. J., &
Guevara Gómez, H
2020
Perú
Acompañamiento
pedagógico en la
formación de los
docentes de la
Institución
Educativa
República de
Bolivia
Valencia Romero,
A. M., Ledesma
Cuadros, M. J., &
Guevara Gómez, H
2020
Perú
Desafíos De La
Escuela Media Hoy
. El
acompañamiento y
sostenimiento de las
trayectorias
escolares desde las
miradas de los
docentes
Arco M. / Belén
Godino, / Montiel Y
Luján
2017
Argentina
Gestión pedagógica
docente y ejecución
instrumental en
estudiantes de una
Escuela Superior de
Formación Artística
De la Cruz, E.
2017
Perú
Acompañamiento
pedagógico y
desempeño docente
en la
Institución
Educativa Manuel
Gonzales Prada,
2016
Huamaní F.
2017
Colombia
Article
Methods of
Psychological and
Pedagogical
Accompaniment of
First-Year Students
in Process of
Adapting to
Learning at
University
Maralova et al.
2016
Rusia
Acompañamiento
Al Aula Como
Estrategia
Formadora Para El
Desarrollo
Profesional Docente
Mella
2014
Chile
2. MÉTODOS
La investigación se fundamenta en la revisión y búsqueda documental, con
parámetros de clasificación de las bases de datos como Scopus, Scielo,
EBSCO y otros. Se realizó búsquedas de información, definidas por cada
base de datos de revistas indexadas. El abordaje epistemológico y
praxiológico de “Acompañamiento pedagógico” se basa en una síntesis de 18
artículos, encontradas, y también con el término de búsqueda “pedagogic
accompaniment”. Encontrándose propuestas educativas, protocolos de
acompañamiento con diversos resultados. Con el fin de categorizar los
artículos se clasificó los distintos tipos de investigación con sus respectivas
unidades de observación e instrumentos (se listan las investigaciones en
relación al año de aceptación en la tabla No. 1):
Article
Tabla No. 2. Métodos
Tema
Tipos de
Investigación
Unidades de
Observación
Métodos e
instrumento
Acompañamiento
pedagógico como estrategia
para fortalecer el
desempeño docente
Descriptiva
Docentes
Método cualitativo
Entrevista al
docente
Plan de acompañamiento
pedagógico para mejorar el
desempeño docente en las
instituciones educativas del
nivel primario del
Municipio Consuelo
metodología
cuantitativa, de
tipo diagnóstico-
propositiva
20
docentes
Cuestionario
aplicado a los
docentes
Teaching Accompaniment
in Colombia's
Official Educational
Institutions
Metodología
cuantitativa
Correlacional
341 profesores
Cuestionario Con
36 Reactivos
(Likert Escala
Tipográfica)
La Inducción Y El
Acompañamiento
Pedagógico Al Profesorado
Novel. Una Oportunidad
Para Mejorar Su
Desempeño Profesional
revisión
bibliográfica
sistemática
bases de datos y
repositores de
revistas
científicas
Revisión
bibliográfica y
documental
Teaching and learning
experience with a virtual
classroom in the field of
pedagogical support due to
Covid-19
Investigación
descriptiva
104 alumnos
Cuestionarios y
chats
Comunidades virtuales e
innovación: propuestas
desde la asesoría técnica
pedagógica en la escuela
telesecundaria Virtual
investigación-
acción, n
análisis de
carácter
cualitativo,
continuo y
sistemático
cinco docentes,
Entrevistas, foros
de discusión,
reuniones
Supervisión y
acompañamiento docente en
la Escuela Superior de
formación de Maestros
enfoque mixto
(cualitativo
cuantitativo
26 docentes
Entrevista
Article
“Simón Rodríguez”,
Municipio Quillacollo
Relación entre el
acompañamiento
pedagógico y práctica
reflexiva
investigación
descriptiva no
experimental
con diseño
correlacional
explicativo
150 docentes
Cuestionarios
Percepción de las y los
estudiantes sobre el
acompañamiento
pedagógico virtual de la
asignatura Metodología de
la Investigación Clínica y
Bioestadística Aplicada en
la Carrera de Medicina
Investigación
descriptiva
4 docentes
17 estudiantes
Cuestionarios
Intersubjetividad Dialogica
en el Acompañamiento del
Docente Instructor
Universitario
Enfoque
cualitativa bajo
la hermenéutica
como método
3 sujetos actores
sociales
Entrevista a
profundidad
Modeling the Pedagogical
Experience of England as a
Factor of Improving the
Quality of Training Future
Teachers
método de
observación, el
método
estadístico y el
análisis de
contenido.
360 estudiantes
de último año de
universidades
pedagógicas de
nuestra
república
Entrevistas
Educational Supervision As
Pedagogical
Accompaniment Conducted
By Secondary Education
Directors
paradigma
positivista,
diseño no
experimental,
transeccional
24 directivos y
173 docentes de
las unidades
educativas
oficiales del
municipio
Miranda, del
Estado Zulia
Cuestionario bajo
escala tipo Likert,
Acompañamiento
pedagógico en la formación
de los docentes de la
Institución Educativa
República de Bolivia
enfoque
cuantitativo, tipo
descriptivo,
diseño no
experimental,
nivel
65 docentes
Cuestionarios.
Article
correlacional
causal, de corte
transversal
Desafíos De La Escuela
Media Hoy . El
acompañamiento y
sostenimiento de las
trayectorias escolares desde
las miradas de los docentes
Enfoque
cuantitativo.
Diseño
experimental
Docentes
Cuestionarios
Gestión pedagógica
docente y ejecución
instrumental en estudiantes
de una Escuela Superior de
Formación Artística
nivel descriptivo
correlacional
30 estudiantes
Cuestionarios
Acompañamiento
pedagógico y desempeño
docente en la
Institución Educativa
Manuel Gonzales Prada,
2016
Investigación
correlacional
85 profesores
Cuestionarios con
15 reactivos cada
uno
Methods of Psychological
and Pedagogical
Accompaniment of First-
Year Students in Process of
Adapting to Learning at
University
Investigación
descriptiva
350 maestros
450 estudiantes
Cuestionarios
Acompañamiento Al Aula
Como Estrategia Formadora
Para El Desarrollo
Profesional Docente
estudio de caso
con enfoque
cualitativo de
tipo descriptivo
60 profesores
Instrumento del
Ministerio de
Educación
“Cuestionario para
la autoevaluación
institucional”
Se puede apreciar en la tabla No 2, los diversos tipos de metodología, de
diversos enfoques. Asimismo, los sujetos de análisis e instrumentos que se
utilizaron en cada investigación. Se observa que la variable analizada está
presente en distintos países especialmente latinos, con diferentes propuestas,
para mejorar la enseñanza, es común en todos los estudios.
Article
3. RESULTADOS
En base a los estudios recopilados, se exponen en la Tabla 3, los resultados,
donde se muestra el aporte de cada uno de ellos a la comunidad científica.
Tabla 3. Resultados
Tema
Resultados
Acompañamiento pedagógico
como estrategia para fortalecer
el desempeño docente
Permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula
creando un ambiente de armonía y de comunicación afectiva
entre el acompañante y acompañado para obtener mejores
aprendizajes
Plan de acompañamiento
pedagógico para mejorar el
desempeño docente en las
instituciones educativas del
nivel primario del Municipio
Consuelo
Los docentes de las escuelas mostraron un bajo nivel de
desempeño, el mismo está relacionado por la falta de un
efectivo programa de acompañamiento pedagógico
Teaching Accompaniment in
Colombia's
Official Educational
Institutions
Existencia de una relación entre los principios de calidad
y acompañamiento docente en la enseñanza oficial
instituciones de la ciudad de Montería
La Inducción Y El
Acompañamiento Pedagógico
Al Profesorado Novel. Una
Oportunidad Para Mejorar Su
Desempeño Profesional
Promueve que las instituciones de educación superior
implementen programas de inducción para el éxito de los
nuevos maestros, mejoran su desempeño profesional y los
aprendizajes de los estudiantes; así como reciban
acompañamiento pedagógico para que se integre a la
cultura organizacional de la institución
Teaching and learning
experience with a virtual
classroom in the field of
pedagogical support due to
Covid-19
La experiencia de clase virtual, se considera un
componente altamente aprovechable para el trabajo
docente en la búsqueda de un estudiante autónomo
respecto al logro de metas en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, como lo muestra la experiencia realizada.
Article
Comunidades virtuales e
innovación: propuestas desde
la asesoría técnica pedagógica
en la escuela telesecundaria
Virtual
La propuesta de innovación, a través, de la asesoría
técnica pedagógica en la escuela telesecundaria Virtual,
considera que el trabajo colaborativo en el diseño de
situaciones didácticas con miras a fortalecer la
intervención docente en las aulas.
Supervisión y acompañamiento
docente en la Escuela Superior
de formación de Maestros
“Simón Rodríguez”,
Municipio Quillacollo
Propone la necesidad de involucrar la gestión educativa
con la normativa vigente y la falta de instrumentos de
seguimiento y acompañamiento que sistematicen el
desempeño profesional docente. Por tal motivo se
propuso una guía de acompañamiento y seguimiento para
el mejoramiento de la gestión educativa, considerada por
los docentes como un acto de relevancia que garantiza la
excelencia académica.
Relación entre el
acompañamiento pedagógico y
práctica reflexiva
La práctica reflexiva que desarrollan los docentes durante
su ejercicio e interacción con sus estudiantes ponen en
práctica un conjunto de actividades de análisis y
valoración antes, durante y después de esas acciones
pedagógicas
Percepción de las y los
estudiantes sobre el
acompañamiento pedagógico
virtual de la asignatura
Metodología de la
Investigación Clínica y
Bioestadística Aplicada en la
Carrera de Medicina
Durante este acompañamiento se compartió una mirada
integral del proceso educativo, donde docentes y
estudiantes pudieron llevar a cabo una construcción
dialógica virtual satisfactoria.
Intersubjetividad Dialogica en
el Acompañamiento del
Docente Instructor
Universitario
Los hallazgos más significativos fueron recurrentes en
torno a la comunicación, confianza, co-construcción del
conocimiento y supervisión. Se reflexiona acerca del
rescate del acompañamiento pedagógico cuando se
comprende la condición humana que emerge como una
actitud abierta y creativa en la realidad universitaria
Modeling the Pedagogical
Experience of England as a
Factor of Improving the
Quality of Training Future
Teachers
Propone formar una competencia comunicativa
profesional en lengua extranjera, el dominio de una
lengua extranjera en la comunicación cotidiana sin tener
en cuenta las especificidades de una profesión.
Educational Supervision As
Pedagogical Accompaniment
Conducted By Secondary
Education Directors
La supervisión educativa como acompañamiento
pedagógico de los directores, permite crear un buen clima
de trabajo basado en la aplicación de una eficiente y
eficaz forma de supervisión.
Article
Acompañamiento pedagógico
en la formación de los docentes
de la Institución Educativa
República de Bolivia
Los resultados indicaron que el acompañamiento
pedagógico incide significativamente en la formación de
los docentes de la Institución Educativa. quedó
demostrado que incide significativamente en las políticas
de perfeccionamiento, prácticas y experiencias concretas
de formación desarrolladas, producción académica.
Desafíos De La Escuela Media
Hoy . El acompañamiento y
sostenimiento de las
trayectorias escolares desde las
miradas de los docentes
Propuesta formativa elaborada por un equipo de
profesores de una universidad y de un instituto de
formación docente de la ciudad de Villa Mercedes.
<Logrando un acompañamiento y sostenimiento de las
trayectorias escolares, eficaz.
Gestión pedagógica docente y
ejecución instrumental en
estudiantes de una Escuela
Superior de Formación
Artística
Evidenciaron una correlación de Spearman un nivel de
significancia del 5%, de Rho = 0.843; existe una relación
directa entre la gestión pedagógica de los docentes y la
ejecución instrumental.
Acompañamiento pedagógico
y desempeño docente en la
Institución Educativa Manuel
Gonzales Prada, 2016
Se obtuvo una correlación Rho de Spearman
considerando el error al 5% de la relación resultó de Rho
= 0,815** con la significancia de p_ value = 0 .000 <
0,05 se concluyó que existe correlación directa y
significativa entre el acompañamiento pedagógico y el
desempeño docente en la organización educativa Manuel
Gonzales Prada de la Ugel 02,2016.
Methods of Psychological and
Pedagogical Accompaniment
of First-Year Students in
Process of Adapting to
Learning at University
El conjunto de métodos identificados de acompañamiento
psicológico y pedagógico asegura la formación de
pensamiento reflexivo de los estudiantes; formación de la
actitud constructiva social y profesional interacción con
otros; Dominar las habilidades y destrezas de la
estabilidad psicológica en situaciones de riesgo.
Acompañamiento Al Aula
Como Estrategia Formadora
Para El Desarrollo Profesional
Docente
Muestran que el diseño de un modelo de
acompañamiento al aula basado en la reflexión
permanente del profesorado para fortalecer el desarrollo
profesional docente.
La información obtenida a partir de los artículos muestra el estado del
acompañamiento docente, en sus diferentes perspectivas, lo que lleva a una
reflexión y el trabajo por hacer, especialmente en la educación de nuestro país
en sus diferentes niveles.
Article
3. CONCLUSIONES
El acompañamiento pedagógico es una estrategia importante que fortalece de
manera efectiva el desempeño docente, asimismo, en la práctica pedagógica,
se busca crear un aula en un ambiente de armonía y de comunicación afectiva
entre el acompañante y acompañado para obtener mejores aprendizajes. La
realización de un Plan de acompañamiento pedagógico, se convierte en una
estrategia importante para mejorar el desempeño docente en las instituciones
educativas.
Los principios de calidad, en el acompañamiento docente en la enseñanza
oficial, son también importantes a ser tomadas en cuenta. Asimismo, los
programas de inducción para mejorar el desempeño profesional e integrarlo a
la cultura organizacional de la institución. La innovación en una propuesta de
asesoría técnica pedagógica, fortalece la intervención docente en las aulas.
Existen debilidades en la falta de instrumentos de seguimiento y
acompañamiento que sistematicen el desempeño profesional docente. En la
busca de excelencia académica, es importante construir una guía de
acompañamiento y seguimiento para el mejoramiento de la gestión educativa.
Los estudios observados corresponden en su mayoría al enfoque cuantitativo,
de nivel descriptivo y correlacional, en menos proporción de enfoque
cualitativo y mixto. Los instrumentos utilizados en su mayoría son
cuestionarios y por otro lado entrevistas a profundidad. Las investigaciones
se basan en estadísticas de hechos reales. La población y muestra de las
investigaciones consideradas, está basada en directores, docentes y
estudiantes, que han sido considerados como sujetos de estudio, lo cual se
observa y se determina los actores involucrados en el acompañamiento
docente.
Article
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miradas de los docentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 2017,
vol. 22, núm. 72, pp. 159-177 (ISSN: 14056666)
Article
Cruz A., Siles D., Bustos R. (2021), Acompañamiento pedagógico como
estrategia para fortalecer el desempeño docente Revista Educativa de
Nicaragua. N°1, Año 01. Abr.-Sept. 2021.
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